• 试论油画写生中的情感传达 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    “凡事预则立,不预则废”。备课是教养的起点和基础,是决议教室教养质量高低的重一环。 (一)教材核心的提炼技能 备课前,应当先钻研教材,对教养内容的重点难点,成竹在胸,切忌在备课时,认为这也重那也重,八面见光,千丝万缕。游戏人间的结果只能是浅辄止。上面先容几种提炼核心的主方式 .标题问题剖析法 一篇文章的标题问题常能反应该篇文章的重点和核心之所在。剖析题倾向含意(当然联合课文内容),尤其是抓住“题眼”剖析透彻课文的核心,教养重点就自然突出来了。比方《矮小的背影》,记述妈妈背“我”往病院看病的路上,一位三轮车工人自动送“我”往病院的事。如果抓住“矮小”一词来剖析“背影”为何“矮小”?它“矮小”在什么地方?教养重点就突出来了。 .篇中显现法 有些教材一开始就显现出该篇的核心,有的则在两头用核心语句来提炼教材的核心,有的则篇末点题,抓住这些词语就能够提炼文章的核心。 .回纳总结法 先把教材分成段落或档次,按照各部分或档次的主内容,进而剖析他们在整篇教材中的位置和功效,从而归纳综合整篇文章的核心和重点。 (二)备课“六忌” .忌简单照搬 .忌千丝万缕 .忌凭空杜撰老师备课时,对先生的知识结构、认知才能等全然掉臂,必将下降教养效果。 .忌噜苏设问有的老师一问到底,不管新标题问题能否存在启发性,在不应设问处滥问,必将会影响教养效果。 .忌盲无倾向教养倾向不明确,备课时毫无倾向,教室上随意发挥,先生只会茫茫然,所得甚微。 .忌程式定势按照小先生猎奇求新求变的心理特征,老师备课时,必须因文而异,教法富于转变,努力寻求别致的教养手腕和方式。教养单调乏味会间接影响教养效果。 (三)备课的“模仿解说”环节

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